fiche lecture

Objet/Titre :    Etude du phonème [ t ]

Objectifs :        Identifier le phonème [ t ]  et développer la conscience phonologique

                        Repérer les syllabes contenant le phonème ;

                        Lire le phonème isolé et en contexte

Matériel  didactiques : Tableau de lecture – dessins – Tableau – Ardoises, images.

Etapes	Activités d’enseignement apprentissage	Modalité d’animation
Mise en situation Découverte Développement de la conscience phonologique Correspon-dance grapho- phonologique Repérage visuel Lecture de syllabes et mots	·          Repérage du phonème : ·Présenter aux apprenants plusieurs images dont les noms  contiennent  le phonème [ t] : ·Identification du son commun entre les mots ; ·Tapis ; tableau ; table ; bateau ; tarte ; manteau ; maîtresse ; tête ·          Repérage et manipulation des syllabes : ·Faire compter, avec les doigts, le nombre de syllabes dans les mots ·Man /teau  - tab / leau ·Ta / pis – car/ ta/ble ·          Manipuler les syllabes en inversant leurs positions ·          Repérer auditivement la position de la syllabe (au début, au milieu ou à la fin du mot) ·          Catégorisation : ·Faire observer une série de mots les élèves doivent reconnaitre le mot qui à un son différents des autres. ·Table ; tableau ; tablette ; toupie ·Tête ; terrain ; terrasse ; tortue ·Casquette ; tablette : bicyclette ; tortue Fusion de phonèmes ou de syllabes: Former une syllabe : Ex : / t / / a /           ta        /ta/ /ble/           table       / a / / t /             at      / t / / i /               ti Identification de la lettre : ·        Montrer et faire observer la lettre ( t ) en grandes dimensions ·        Faire palper la forme de la lettre ( le papier rugueux) ·        Former la lettre avec la pâte à modeler ou sur le sablier ·        Faire observer le tracé de la lettre ou colorier le dessin de la lettre; ·       Entraînement en l’air, sur la table avec le doigt ; La combinatoire : Combiner la lettre avec les voyelles ta   table   te   carte   ti   tigre   to   moto   tu   tulipe     Chasse aux mots. Faire trouver des mots contenant les syllabes formées Accepter les mots inventés contenant la syllabe Repérage visuel de la syllabe (ta, ti….) en cochant la case correspondante : Ta/ble       mo/to       ti/gre       car/ta/ble     tu/lipe   Refaire la même activité avec d’autres mots en utilisant les ardoises (les élèves cochent les cases convenables) Former des mots avec des syllabes données: Ex : /car / / ta / / ble /             cartable       /ta/  /car/  /ble/ ·        Former le tableau de lecture au moyen d’images et de dessins auxquels on associe des noms. ·        Faire chercher les étiquettes de mots correspondant aux images. ·        Porter les syllabes et mots en caractères d’imprimerie et en scriptes ·        Passage au livre (page de droite) : lire les syllabes et les mots

Activités de développement de la conscience phonologique

1)      Segmenter en syllabes des mots :

-                Frapper dans les mains, frapper le doigt dans la paume ;

-                Compter le nombre de syllabes avec les doigts, les jetons Avancer d’un pas pour chaque syllabe …

-                Comparer et classer selon le nombre de syllabes: trier par famille dans des « boîtes maisons » " famille une syllabe, famille deux syllabes,

-                Utiliser un codage : une syllabe = un pont, un carré, une gommette,

Prolongement : utiliser des cerceaux, sauter dans les syllabes du mot (= cerceaux) en les énonçant.

-                Utiliser des images supports

-                couper concrètement l’image en 2 ou en 3 au ciseau selon le nombre de syllabes.

2)                   Inversion 1: Mots de 2 syllabes avec un support image ou non " décomposer le mot en syllabe puis inverser les 2 syllabes à utiliser des briques de construction pour matérialiser les syllabes.

3)                   Inversion 2 : donner un mot dont on a inversé les 2 syllabes " retrouver le mot initial

4)                   Mélange de syllabes : remettre les syllabes dans l’ordre afin de recomposer le mot. Utiliser d’abord des mots de 3 syllabes simples.

5)                   Suppression 1 : Donner un mot de 2 syllabes. Demander à l’enfant de supprimer la 1ère syllabe à utiliser des briques de construction. Prolongement : mots de 3 puis 4 syllabes.

6)                   Suppression 2 : Donner un mot de 2 syllabes. Demander à l’enfant de supprimer la dernière syllabe à utiliser des briques de construction. Prolongement : mots de 3 puis 4 syllabes.

7)                   Suppression 3 : Donner un mot de 3 syllabes. Demander à l’enfant de supprimer la syllabe du milieu à utiliser des briques de construction. Dur !

8)                   Suppression 4 : retrouver le mot dont on a enlevé la 1ère syllabe.

9)                   Suppression 5 : supprimer la syllabe intruse dans un mot.

10)              Omission : La syllabe oubliée. Lire une phrase dont l’un des mots n’est pas complet : omission d’une syllabe. Variante : donner simplement un mot incomplet.

11)              Doubler 1: Après avoir découpé un mot en syllabes, doubler la 1ère syllabe.

12)              Doubler 2 : Après avoir découpé un mot en syllabes, doubler la dernière syllabe

13)              Doubler 3 : Donner un mot dont on a doublé soit la syllabe initiale, soit la syllabe finale. Demander aux enfants de retrouver le mot initial.

14)              Chaîne : assis en cercle, l’enseignant commence en donnant un mot de 2 syllabes (ou plus). L’enfant assis à sa gauche doit « prendre » la dernière syllabe de ce mot afin de trouver un autre mot qui commence par cette syllabe.

15)              Confusion phonologique : L’enseignant prononce un mot en commettant une erreur phonologique. Jouer sur les confusions classiques du type f/v, p/b, d/t, … Demander aux enfants de corriger l’erreur.

16)              Attaque : Donner une liste de mots qui commencent tous par la même syllabe. Demander aux enfants de retrouver cette syllabe commune.

·       Variante : ajouter un intrus. Les enfants doivent en plus trouver l’intrus.

·       Variante 2 : avec la syllabe finale commune

·       Variante 3 : avec la syllabe du milieu commune

17)              Mots valises : à partir de 2 mots, prendre la syllabe finale de l’un et la syllabe initiale de l’autre afin fabriquer un 3ème mot imaginaire.

18)              Animaux extraordinaires : avec des images d’animaux à 2 syllabes. Couper les images des animaux en 2 en nommant chaque syllabe : les enfants doivent créer des animaux extraordinaires en mélangeant et fusionnant les syllabes. Variante : avec prénom et photos des enfants. L’idéal est de placer ces images dans un petit classeur avec au dos la syllabe écrite.

19)              Comparer, Trier : Comparer et trier des mots (supports images) selon attaques ou rimes communes ;

NB : les professeurs sont invités à enrichir ces activités par leurs expériences réussies, et à documenter leurs pratiques pédagogiques.